阅读，是开启智慧的窗，是打开心灵的门，是一个人精神成长的重要渠道。《0-8岁儿童学习环境创设》是一本完美的早期学习环境创设指导用书，对推进"课程游戏化"的实施起到了支持性作用。书中运用大量图片和案例，将理论知识与实践相结合，帮助老师更好的理解创设学习环境和建构课程的知识。

在朱园长的引领下，教师们提前自主学习各章节关键知识点，通过分享与交流对各游戏区域的创设理论进行了学习。在学习中，教师们从不同角度，结合自身实际工作和体验，依次分享了艺术区、特殊兴趣区、户外环境、科学区、音乐与舞蹈区、数学区、读写区以及建构区的环境创设原则以及具体的操作方法，书中的许多具体实例和切实做法，让我们进一步了解了在环境创设中需要的材料，以及不同区域中促进幼儿学习发展的策略，更进一步的去思考教师如何设计环境和材料的运用和考虑幼儿个体需求和兴趣。读书分享会中教师们相互交流，共享智慧，分享了自己在读书中的所思、所想和所获。

创设艺术区

为了促进孩子与艺术区环境更好地互动，创设自由、舒适的艺术学习环境，更好地为幼儿的艺术活动提供指导。陈爱巧老师带领大家深入学习了如何创设艺术区，从艺术创作的途径、艺术区对儿童发展的促进作用、艺术区材料投放以及教师支持艺术区学习的策略等几个方面进行了分析。让我们懂得了：艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”提高幼儿“感受和发现美”以及“表现和创造美”的能力。

特殊兴趣区之烹饪和点心区

班级区域游戏建设是来源于儿童学习的需要，虞老师通过案例分享“儿童在烹饪和点心区的互动中学到什么、合理的烹饪活动、部分菜谱、小组烹饪活动和教师在烹饪区的角色”等内容。烹饪区能促进孩子数学、科学、读写、小肌肉动作技能、健康习惯等多种能力的发展，所以在游戏中，要把动手的权利还给孩子，让孩子成为游戏的主人，同时老师们也通过读书，对烹饪区的环境创设、游戏的内容、教师的指导等有了进一步的认识。

创设户外环境

“户外环境变化”首先，这是一个长期的计划，这个计划的重点是了解儿童最需要什么、最喜欢什么而不是一味地购买器械和玩具设备。通过汤杨老师的户外环境创设的解读，我们对户外环境有了新的认识与了解。高效的户外环境，能保证儿童的安全和健康。创设高效的户外环境还包括有效的游戏场设计，为儿童提供良好的学习机会和社会互动机会。儿童在户外游戏时，各项技能会得到提高，当然，我们不能忘记最重要的意见来自于我们所关注的儿童自身。孩子需求才是决定我们为之改变的根本，一切计划都是围绕孩子来的。

创设科学区

儿童是天生好奇的科学家，他们喜欢探究周围的世界，他们用日常习得的信息发展出阐释世界的理论。为了有效的满足儿童的需求，帮助他们获得科学知识和技能，并促进性格发展，我们作为老师，需要更慎重更加有效的去投放科学区的材料和活动。创设科学区时应该试图了解儿童现有的理论。概念有助于儿童组织信息，有助于完成认知任务。郑青老师理论结合实际并梳理了科学区的内容框架，让老师们能够有效地支持幼儿的深度学习和发展。

创设音乐舞蹈区：

音乐与舞蹈区促进儿童学习的多种方式，在幼儿园不仅能帮助儿童整合经验，还能促进儿童认知能力的发展。李心怡老师从音乐和舞蹈技能的发展、理解音乐与舞蹈区促进儿童发展的多种方式、如何设计有效的室内外音乐与舞蹈区、利用适合儿童发展的区域材料和活动、教师在音乐与舞蹈区促进儿童学习的多种方式等方面生动地介绍了自己的想法和创意。

创设数学区：

在每个班级的区域游戏中，都会有相当一部分内容涉及到数学区，也就是我们平常所设定的“益智区”。在这个区域中，我们会提供各种有关数学概念的材料，益智区里面的自主操作，应该是对孩子数学能力发展的一个补充和延续。但很多时候，我们对这个区域环境的创设和材料的提供也是比较随意和盲目，通过李颖老师的解读，让我们对数学区的创设中有了更多的思考。

创设读写区：

读写区是幼儿园环境创设中不可缺少的一个区域设置，早期读写能力的发展，为儿童现在和今后的口头与书面语言能力奠定了基础。汤乐老师结合书中内容解读了从读写能力的发展阶段、读写区对儿童发展的促进作用、创设有效的读写区、教师支持读写区学习的策略四方面进行了详细讲解。教师应当提出合理的开放性问题促进儿童的语言发展，有效支持幼儿的读写区学习。

创设建构区：

荣琪老师带领教师共同学习了关于建构区角创设的理念以及建议，大家对积木建构、积木建构阶段、积木建构区对儿童发展的促进作用、环境创设、教师支持建构学习的策略、评估儿童发展的几点、评价儿童的方式、建构区面临的挑战、户外建构区和室内建构区的设立有了新的认识，教师在班级环境创设上的专业性得到了提升，有利于教师为幼儿提供更具教育价值的环境，充分发挥环境的隐性教育作用。

这本《0—8岁儿童学习环境创设》，为大家提供了幼儿教育思路及实操方法，通过大量的图片，更直观地呈现了适合幼儿的学习环境。朱园长特别提出：“我们应当理解环境的重要性，不仅仅是物质环境，还需要儿童创设平等、合理的情感支持环境。”
  下一阶段，各班将结合班级实际情况以及班级特色，将所学所感实际运用，相信大家一定会有更大的收获！