发现自然，看见学习

——自然资源挖掘和运用下开展幼儿项目化学习活动教研报道

儿童对生活充满了好奇，

一片树叶、一粒种子、一棵小草，

都能引发孩子的无限探索与创造。

《幼儿园教育指导纲要》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。为进一步挖掘幼儿园资源的教育价值，提升教师的课程资源的意识和课程开发的能力，2023年12月15日,在张老师的带领下开展了“自然资源挖掘和利用下的开展幼儿项目化学习”教研活动。

剖析资源，探项目化活动

我园坐落在风景秀丽的方山风景区脚下，有着得天独厚的教育资源。在一日活动中，我园充分利用周边得天独厚的自然资源优势，开展亲自然、亲社会活动。不断挖掘园内外中潜在的教育价值，有效构建幼儿与社区资源互动的平台，为教师支持引导幼儿探究提供丰富的宝藏，为幼儿的自主学习提供物质基础。如何将这些自然资源成为我们的课程资源呢？12月15日中午，老师们齐聚多功能厅，进行了一次有趣的自然资源挖掘和运用下开展幼儿项目化学习活动教研活动！

首先，张老师进行了讲座活动《发现自然 看见学习》。张老师帮助大家厘清思路——自然资源是什么？为什么选择？要怎么做？提出要将理念落地生根，并梳理了幼儿园的自然资源。

逐光追影，论资源

陈鹤琴先生提出：“大自然，大社会都是活教材”那么，如何理解自然资源？老师们积极回答，陈爱巧老师认为要根据幼儿的经验，符合幼儿的兴趣；朱倩老师提出遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》的“直接感知，实际操作，亲身体验”。依托老师们的回答，张老师带领老师们梳理了我园可用的自然资源。

以“点”出发，探多样活动

接着各班老师们分享了班级收集的资源，以及在资源中可生发的活动，并汇报了可以开展的项目活动。小一班在幼儿的日常生活中发现了光影资源，并针对光影资源进行了分析，探索光源资源的可利用价值；小三班和中一班通过果树资源的梳理，发现幼儿园的橘子树和桂花树的活动价值；中二班和中三班通过主题活动的开展，在衍生活动中发现了豆子资源和小麦资源；大班年级组依托方山资源，如大一班在汇报中阐述了班级幼儿在游玩方山的时候发现的苔藓资源；大二班和大三班也收集了方山的火山石和竹林资源。老师们从一个资源的“点”出发，探寻多样的、发展的项目化活动前进方向，最终回归儿童获得的有益经验。

走进现场，品特色项目活动

活动的最后我们一起走进班级，实地观察了班级收集到的资源。老师们围绕资源的特点、项目化活动的运用等方面进行分享，在亦师亦友的热烈讨论中，大家纷纷发表自己的发现与思考，引发全场的共鸣与反思。

最后张老师也强调了：“儿童本是自然之子，他们与生俱来就拥有一种亲自然性、亲生命性，大自然对儿童具有重要的教育价值。我们要激发幼儿内在里潜藏着的自然潜能，立足我园周边资源，聚焦幼儿的兴趣、需要和发展实际，充分挖掘和利用教育资源，开展班级项目化学习活动。”

本次“自然资源挖掘和利用下的开展幼儿项目化学习”教研活动，老师们通过资源梳理、研讨分享、实地观察等一系列活动，既是观点的碰撞，又是智慧的分享，也是资源的共享与共建。活动并未结束，所有的思考、经验、建议就像一颗颗种子，播撒在每一位老师的心里，资源的开发与利用我们一直在路上